کتاب رابطه ‏ی ‏یادگیری ‏خودتنظیمی ‏و ‏اهمال ‏کاری ‏با ‏تشویق ‏در ‏مدرسه ‏بر ‏دانش ‏آموزان ‏مقطع ‏متوسطه

کتاب رابطه یادگیری خودتنظیمی و اهمال‌کاری با تشویق در مدرسه بر دانش‌آموزان مقطع متوسطه

کتاب “رابطه یادگیری خودتنظیمی و اهمال‌کاری با تشویق در مدرسه بر دانش‌آموزان مقطع متوسطه” یک اثر علمی و پژوهشی است که به بررسی نقش یادگیری خودتنظیمی و تأثیر آن بر کاهش اهمال‌کاری و افزایش موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان می‌پردازد. این کتاب با نگاهی دقیق و مبتنی بر شواهد علمی، اهمیت تشویق در محیط مدرسه را برای ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان و تقویت مهارت‌های یادگیری آن‌ها تحلیل می‌کند.

محتوای کتاب

این کتاب با تمرکز بر مقطع حساس متوسطه، سه مؤلفه کلیدی را بررسی می‌کند:

1. یادگیری خودتنظیمی: توانایی دانش‌آموزان در مدیریت زمان، برنامه‌ریزی و تنظیم هدف‌های تحصیلی.
2. اهمال‌کاری تحصیلی: دلایل و پیامدهای تأخیر در انجام وظایف و کاهش بهره‌وری دانش‌آموزان.
3. تشویق در مدرسه: تأثیر تشویق‌های کلامی، رفتاری و نظام پاداش بر ایجاد انگیزه و بهبود عملکرد تحصیلی.

موضوعات کلیدی کتاب

• تعریف یادگیری خودتنظیمی و روش‌های تقویت آن در دانش‌آموزان.
• بررسی عوامل فردی و محیطی مؤثر بر اهمال‌کاری.
• نقش والدین و معلمان در کاهش اهمال‌کاری دانش‌آموزان.
• اهمیت تشویق در ایجاد حس اعتمادبه‌نفس و خودباوری در دانش‌آموزان.
• ارائه راهکارهای عملی برای معلمان و والدین در بهبود عملکرد تحصیلی.

ویژگی‌های برجسته کتاب

• مبتنی بر پژوهش‌های علمی: این کتاب از نتایج تحقیقات روز دنیا در زمینه روان‌شناسی تربیتی و یادگیری بهره می‌برد.
• کاربردی: با ارائه مثال‌ها و راهکارهای عملی، به‌ویژه برای والدین و معلمان.
• مناسب برای پژوهشگران: به‌عنوان یک منبع جامع برای دانشجویان و پژوهشگران حوزه آموزش و پرورش.

مخاطبان این کتاب

• معلمان و مربیان مدارس متوسطه.
• والدین دانش‌آموزان مقطع متوسطه.
• دانشجویان و پژوهشگران روان‌شناسی تربیتی و علوم آموزشی.
• کسانی که به بهبود نظام آموزشی و مهارت‌های تحصیلی علاقه دارند.

سفارش کتاب

برای کسب اطلاعات بیشتر یا سفارش کتاب “رابطه یادگیری خودتنظیمی و اهمال‌کاری با تشویق در مدرسه بر دانش‌آموزان مقطع متوسطه”، می‌توانید به بخش فروشگاه سایت مراجعه کنید یا از طریق تماس با ما، سفارش خود را ثبت کنید.

با این کتاب، گامی مؤثر در جهت رشد تحصیلی و موفقیت دانش‌آموزان بردارید!

پرسش و پاسخ برای “کتاب رابطه‌ی یادگیری خودتنظیمی و اهمال‌کاری با تشویق در مدرسه بر دانش‌آموزان مقطع متوسطه”

۱. هدف اصلی تحقیق در این کتاب چیست؟

پاسخ: هدف اصلی تحقیق بررسی رابطه بین یادگیری خودتنظیمی، اهمال‌کاری و تشویق در مدارس بر رفتار دانش‌آموزان مقطع متوسطه است. نویسنده به دنبال شناسایی چگونگی تأثیر این عوامل بر یکدیگر و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان است. 📚

۲. خودتنظیمی چیست و چه ویژگی‌هایی دارد؟

پاسخ: خودتنظیمی به توانایی فرد در کنترل و هدایت رفتارهای خود برای رسیدن به اهداف مشخص گفته می‌شود. ویژگی‌های یادگیرندگان خودتنظیم شامل انگیزه داخلی، آگاهی از روند یادگیری، مدیریت زمان و تنظیم اهداف هستند. این افراد قادر به پیگیری و ارزیابی فرآیند یادگیری خود هستند. 💡

۳. چه تفاوتی بین اهمال‌کاری تحصیلی و انواع دیگر اهمال‌کاری وجود دارد؟

پاسخ: اهمال‌کاری تحصیلی به تعویق انداختن انجام تکالیف و وظایف مربوط به تحصیل گفته می‌شود که می‌تواند منجر به افت تحصیلی شود. برخلاف سایر انواع اهمال‌کاری که در زندگی روزمره به تأخیر انداختن وظایف دیگر است، اهمال‌کاری تحصیلی تأثیر مستقیم بر عملکرد آکادمیک دانش‌آموز دارد. ⏳📉

۴. چه عللی موجب بروز اهمال‌کاری در دانش‌آموزان می‌شود؟

پاسخ: علل اهمال‌کاری می‌تواند شامل ترس از شکست، اضطراب، فقدان اعتماد به نفس، فقدان مهارت‌های مدیریت زمان، و ناتوانی در اولویت‌بندی وظایف باشد. این عوامل موجب می‌شوند که دانش‌آموزان به تعویق انداختن وظایف خود را انتخاب کنند. 😟⏳

۵. چه پیامدهایی برای دانش‌آموزانی که دچار اهمال‌کاری هستند، وجود دارد؟

پاسخ: پیامدهای اهمال‌کاری شامل کاهش عملکرد تحصیلی، احساسات منفی مانند استرس و اضطراب، مشکلات در مدیریت زمان و کاهش خودکارآمدی است. در بلندمدت، این رفتارها می‌تواند به ناتوانی در دستیابی به اهداف تحصیلی منجر شود. 📉

۶. تشویق چگونه می‌تواند به کاهش اهمال‌کاری کمک کند؟

پاسخ: تشویق می‌تواند با تقویت رفتارهای مثبت و ایجاد انگیزه برای انجام کارها، به کاهش اهمال‌کاری کمک کند. تقویت مثبت و ایجاد پاداش برای انجام تکالیف، می‌تواند به ایجاد انگیزه و کاهش تمایل به تعویق انداختن کارها کمک کند. 🎉📚

۷. انواع مختلف تشویق چیست و چه تاثیری بر رفتار دانش‌آموزان دارد؟

پاسخ: تشویق‌ها می‌توانند در قالب کلامی (مثل ستایش و تمجید)، مادی (مثل جوایز یا امتیازات) یا اجتماعی (مثل توجه و پذیرش اجتماعی) باشند. این تشویق‌ها می‌توانند انگیزه دانش‌آموزان را برای تلاش بیشتر تقویت کرده و باعث بهبود عملکرد تحصیلی و کاهش اهمال‌کاری شوند. 🌟

۸. رابطه میان یادگیری خودتنظیمی، اهمال‌کاری و تشویق چیست؟

پاسخ: تحقیق نشان می‌دهد که یادگیری خودتنظیمی می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا به طور مؤثرتری وظایف خود را مدیریت کنند و از اهمال‌کاری جلوگیری نمایند. از سوی دیگر، تشویق می‌تواند این فرآیند را تقویت کند و به افزایش انگیزه و بهبود نتایج تحصیلی دانش‌آموزان منجر شود. این سه عامل به طور متقابل در بهبود عملکرد تحصیلی نقش دارند. 📈

۹. درمان اهمال‌کاری چگونه انجام می‌شود؟

پاسخ: درمان اهمال‌کاری شامل تکنیک‌های مختلفی همچون تقویت خودتنظیمی، برنامه‌ریزی زمان، کاهش اضطراب و ترس از شکست، و آموزش مهارت‌های مدیریت زمان است. این اقدامات می‌توانند به دانش‌آموزان کمک کنند تا بر اهمال‌کاری غلبه کرده و به انجام وظایف خود به موقع بپردازند. 🛠️

۱۰. چه محدودیت‌هایی در این تحقیق وجود دارد؟

پاسخ: محدودیت‌های این تحقیق ممکن است شامل نمونه‌گیری محدود از دانش‌آموزان، تفاوت‌های فرهنگی و اجتماعی در رفتارهای خودتنظیمی و اهمال‌کاری، و عدم کنترل تمام عوامل محیطی و فردی در تأثیرگذاری بر رفتار دانش‌آموزان باشد. 🧐

این پرسش‌ها و پاسخ‌ها می‌توانند به شما کمک کنند تا بهتر مفاهیم و نتایج اصلی کتاب “رابطه‌ی یادگیری خودتنظیمی و اهمال‌کاری با تشویق در مدرسه” را درک کنید.